日前，在河南南陽(yáng)，某中學(xué)舉行了“手機(jī)銷毀大會(huì)”。據(jù)了解，有幾十部從學(xué)生手里沒(méi)收來(lái)的手機(jī)被扔進(jìn)水桶，用錘子猛砸砸爛。有學(xué)校工作人員稱，帶手機(jī)到學(xué)校不交給老師，一旦被發(fā)現(xiàn)就要銷毀，“家長(zhǎng)都很配合，一切都是為學(xué)生好”。

禁止學(xué)生玩手機(jī)的方法有很多，集體銷毀手機(jī)是最簡(jiǎn)單粗暴的方法。沒(méi)收后由老師代管，等考試結(jié)束后歸還，或等學(xué)生成績(jī)提高后歸還，都是一些更穩(wěn)妥的處理辦法。

為什么學(xué)校不這樣做呢？想必有兩種可能。其一，就是如前所述，學(xué)校用不科學(xué)的方式來(lái)震懾學(xué)生，缺乏循循善誘和引導(dǎo)的能力、耐心。其二，則是在采用外界認(rèn)可的“堵不如疏”的方法后，依然無(wú)效，才出此下策，實(shí)為現(xiàn)實(shí)無(wú)奈之舉。不管是那種情況，校方都存在教育無(wú)方乃至侵犯學(xué)生權(quán)益的問(wèn)題，若要追責(zé)起來(lái)，校方首當(dāng)其沖。

但問(wèn)題并沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。如果沒(méi)有學(xué)生家長(zhǎng)的默許，很難相信學(xué)校會(huì)做出這番舉動(dòng)。相比心疼損失幾千塊錢的手機(jī)，家長(zhǎng)們恐怕更擔(dān)心孩子沉溺于手機(jī)游戲而耽誤了前程，所以只要是對(duì)孩子“有利”的事情，他們就不會(huì)反對(duì)，哪怕只是“看起來(lái)有利”。而且，即使從法律角度看，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的“認(rèn)可”，校方恐怕也不敢肆無(wú)忌憚地做出如此“法盲”之事。

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育和家庭教育都扮演著不可忽視的角色，缺失了任何一方，科學(xué)的教育就無(wú)從談起。如果孩子聽(tīng)話，或者家長(zhǎng)管教有方，也不至于讓校方銷毀手機(jī)，或者即使這樣做，也會(huì)引起家長(zhǎng)的普遍不滿。

曾有老師跟我說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在的小孩不服管，甚至有人說(shuō)，“不利用威權(quán)打壓他們的野性，學(xué)校就翻了天了”。如果教育有方，則極少出現(xiàn)這種情況，甚至?xí)�鼓�?lì)學(xué)生利用手機(jī)來(lái)查閱資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生和家長(zhǎng)也能積極配合，形成了教育的良性循環(huán)。

所以，表面上看銷毀手機(jī)一事，只是校方管理的問(wèn)題，http://m.bjftjdyy.com/dxby/但深層問(wèn)題也包括生源素質(zhì)及其背后的家庭因素。在一些經(jīng)濟(jì)較落后、教育不發(fā)達(dá)的地方，教育管理的人性化恐怕要讓位與功利的目的，此類不合理現(xiàn)象并不少見(jiàn)，這又豈是簡(jiǎn)單的教育管理問(wèn)題呢？